蘑菇声活

首页 > 教育 > 学前教育 > 教师如何上好小班语言课

教师如何上好小班语言课

Amour″暮想 90645 2020-06-02 语言幼儿孩子 我要评论()



老师要为幼儿提供自由宽松的语言环境,课堂上让每个幼儿都有发言机会,积极举手发言的幼儿可以给与肯定和鼓励;关注个体差异,有些幼儿性格内向、不愿言语,可以多给予关注;老师要规范自己言行,为幼儿树立规范语言的榜样。

1.为幼儿提供自由宽松的语言环境

宽松的语言学习环境是愉快的和积极互动的,教师要特别注意保护幼儿运用语言进行交往的主动性和积极性。我们经常会看到这样的现象:当举手发言的幼儿缄默不语时,有的教师一顿训斥“以后想好了再举手"。这样久而久之便会造成消极后果,导致幼儿变得不愿举手。其实,当幼儿举手发言而答不出来时,教师要善于观察原因,给予积极的策略支持,出现很多孩子争着要说的情况时,教师可用分组自由讨论的方式来让每个幼儿都有发言的机会,满足他们的说话欲望。另外,对于能够积极举手发言的幼儿,教师应适时以送大拇指、鼓掌等方式给予肯定。多给鼓励,帮助他们树立自信心,培养他们敢说、喜欢说的倾向。

2.创设丰富的语言学习情境

3-4岁时,幼儿逐渐学会了正确发言,能用较恰当的词句表达自己的思想和要求。但幼儿的抽象思维还没有发展,能引起他们注意的常常是更为有趣的形象思维,喜欢学儿歌、听故事,能初步体验到与他人进行语言交流的乐趣,初步感受到语言的丰富与优美。根据小班幼儿的这一年龄特点,老师课前要充分做好准备工作,利用现有资源,如:自制教具,或使用多媒体进行教学,让教学内容显性化、直观化。为幼儿创设形象生动、内容丰富的语言学习情境,建立情感互动,有效地培养孩子们学习的积极性和主动性。

3.将语言教学与各领域有机整合

任何一门学科它都不是孤立存在的,各领域的知识是相互渗透相互支撑的,我们将正规的语言教学与社会、艺术等领域的教学相整合,让幼儿从多种渠道获取经验,使语言能力得到发展。如幼儿园小班综合活动《大家在一起》,老师在组织这一活动时,运用多种教育策略,如高矮比较活动、认识方位和一一对应关系活动、认识颜色活动等。通过这样的教学过程,幼儿的语言能力将在做做玩玩、想想说说中得到发展。

4.在语言教育中关注个体差异

由于每个孩子的生活环境不同,决定了他们的个体差异。在语言教育上,教师要善于观察,随时了解每个幼儿的课堂表现,对性格内向、不愿言语的幼儿多与之交谈,多给予关注,用心灵去沟通,多给孩子机会。如老师在课堂教学中经常会遇到这种情况,在教学活动中,孩子们非常活跃,争先恐后的发言,唯有个别小朋友始终安静地坐在位子上一动也不动。此时老师发现后,要微笑着走到孩子跟前,亲切地牵着孩子的手走上台,提一些简单的问题,鼓励孩子作答。不管孩子的回答是否正确,对于性格内向胆小的孩子只要能敢于走上台答题,这本身就是进步!哪怕声音小点也无所谓,有了第一次,就有下一次。

5.为幼儿树立规范语言的榜样

语言是先吸收,然后再模仿而成的,对于模仿能力较强的孩子们,我们要时刻规范自己的言行,孩子就像是成人的一面镜子,你哭他哭你笑他笑。

1)语言要轻柔,注意培养幼儿良好的倾听习惯。在日常生活中,我们会经常碰到尖声叫或者扯着嗓子大声说话的孩子,为什么孩子们会大嗓门说话呢?是不是平时成人对他们的语言刺激也是这样的分贝,怕孩子没听清就大嗓门说话。然而,声音越大孩子们的注意力越不集中。老师应根据课堂情况,有意压低声音来引导幼儿注意倾听,理解老师所授内容的主要意思。另外,聆听轻柔、优美的语言对孩子来说是一种享受,孩子乐于倾听,也只有学会了安静地倾听才能学习别人的语言,了解如何去表达。

2)语言要清晰,指导要符合幼儿的年龄特点。当孩子说不清楚时,要循序渐进地引导。如老师在授小班语言《毛毛虫》这一课时,师问:“毛毛虫第一天吃的什么食物啊?”能用一句完整的话说出毛毛虫第一天吃了什么食物吗?此时,孩子对老师这一要求很容易做到,他们会很顺利地说出。或许你会觉得很麻烦、很累,但孩子处于语言敏感期,一点都不会拒绝说这些话,因而要孩子拥有良好的语言能力,建筑在爱心上的耐心是值得的。

最新文章

  • 生活
  • 美食
  • 数码
  • 时尚
  • 教育
  • 汽车

发表评论